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遇政策风口 STEAM教育将成为下一个爆发点?

2017-10-19

理性·建设性


一些业内人士预测,STEAM将是教育领域的下一个爆发点,但目前,在STEAM教育的赛道上,“参赛选手”良莠不齐,STEAM教育市场仍处于良币驱逐劣币的初期阶段。

今年以来,教育行业许多千万人民币以上级别的融资事件都出自科学教育领域。随着利好信息不断传来,政策风口下的STEAM教育正成为资本和创业者竞相追逐的对象。


5月23日,北京寓乐世界教育科技有限公司官网发布消息,宣布已经获得数千万人民币B 轮融资。8月4日,另一家较早涉足STEAM教育领域的企业——深圳乐智机器人有限公司宣布完成数千万人民币Pre-A轮融资。


一些业内人士预测,STEAM将是教育领域的下一个爆发点,但目前,在STEAM教育的赛道上,“参赛选手”良莠不齐,STEAM教育市场仍处于良币驱逐劣币的初期阶段。


政策红利

STEAM教育是一种跨学科学习方法,旨在培养学生动手、创新、综合运用科学知识的实践能力。它是英文中五个单词的缩写:Science(科学),Technology(技术),Egineering(工程),Arts(艺术), Maths(数学)。最早源自美国政府的一项教育倡议。在推进基础教育改革的过程中,美国不断提高对STEAM教育的重视程度,甚至将其视为一项国家战略。


现在,大洋彼岸的风却以另一种形式吹向了中国大陆。近两年在中国兴起的STEAM教育与创客教育的出现密不可分。2015年初,国务院总理李克强到访深圳一家“创客空间”,之后,“创客”一词火遍大江南北。伴随着创客浪潮的兴起,国内的“创客教育”概念受到重视。


然而,创客教育缺乏体系,难以融入学校课堂,STEAM教育的课程理念由此受到关注。“创客本身是一种文化,而非体系化的教育模式,STEAM教育恰好弥补了创客教育的不足。去年我们到各地讲课,最开始都要向听众解释创客教育与STEAM教育的区别。”乐智机器人联合创始人罗敏告诉经济观察网。


区别于美国的STEAM教育,扎根中国土壤的STEAM教育淡化了工程型人才培养的目标。针对中国教育中学科间相互割裂的痼疾,中国的STEAM教育更为强调培养学生以学科整合的方式认识世界,运用跨学科的思维解决现实问题的能力。机器人编程教育、科学小实验是目前STEAM教育课程的主体。


在罗敏看来,STEAM教育市场的火热最主要是源自国家政策的导向作用。2015年9月,教育部发布《关于“十三五”期间 全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》,其中提到了未来五年对教育信息化的规划,明确提到要“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。


而在2017年,信息技术被纳入浙江高考选考项目之中。今年8月,国务院又印发《新一代人工智能发展规划》,提出要在中小学阶段设置人工智能相关课程,鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。


以北京为例,北京市教育委员会在《关于在义务教育阶段推行中小学生课外活动计划的通知》中明确规定,“市财政按照义务教育阶段实际在校生人数,城区生均每年400元,远郊区县生均每年500元标准将经费拨至各区县,主要用于学生体育、艺术、科技等活动”。


政策风口下,2015年,全国有6000余家机器人培训机构,2016年增加为13000余家,增速超过100%。培训机构快速增加的背后,则是质量良莠不齐、标准模糊不清的市场现状。


“近两年STEAM教育很火热,但行业里鱼龙混杂。有的培训机构只是教授某个单一环节,比如机器人组装,根本无法达到跨学科与创造思维的培养目标,”拼图资本创始合伙人王磊评价道,“STEAM教育领域的资本有过热的嫌疑,因为许多机构贴着steam标签,却是挂羊头卖狗肉。”


对于近期资本对STEAM教育的追逐,罗敏有着不同的见解。她认为:“资本是在做一个保守的选择。出于对周期性经济危机的担忧,投资人希望通过投资教育来保本。国家针对教育信息化投入大量资金,尽管教育市场发展较慢,但仍是一个政策红利较多的稳定行业。”

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